一、備課的主要內(nèi)容
（一）備課著重研究解決課堂教學(xué)中的“教什么、怎么教”等進(jìn)行內(nèi)容及實(shí)施技術(shù)問(wèn)題，說(shuō)課除要研究上述問(wèn)題外，還要研究“為什么這樣教”的教學(xué)理論問(wèn)題。
（二）備課所要寫(xiě)的教案，為適應(yīng)課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)順利進(jìn)行的需要，要求對(duì)教學(xué)方案的書(shū)寫(xiě)具體、詳細(xì)，甚至教學(xué)例題的求解都要詳細(xì)羅列；說(shuō)課所寫(xiě)的講稿，為滿足聽(tīng)說(shuō)教師的需要，只需要對(duì)教學(xué)方案作綱目式、摘要式、論理性的述說(shuō)，課堂上對(duì)學(xué)生展現(xiàn)說(shuō)明的問(wèn)題少說(shuō)或不說(shuō)，所述說(shuō)的內(nèi)容也不都是在課堂上重現(xiàn)。
二、說(shuō)課語(yǔ)言和講課語(yǔ)言不一樣
說(shuō)課要用到兩種語(yǔ)言：
（一）獨(dú)白語(yǔ)言
說(shuō)課切忌一個(gè)腔調(diào)從頭至尾念稿，要用足夠的音量，使在場(chǎng)的每個(gè)人都聽(tīng)得清清楚楚。速度要適當(dāng)，語(yǔ)調(diào)的輕重緩急要恰如其分，讓聽(tīng)者從你的抑揚(yáng)頓挫、高低升降中體會(huì)出說(shuō)課內(nèi)容來(lái)。具體說(shuō)，教材分析要簡(jiǎn)明，理論根據(jù)要充分，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要用慢速說(shuō)清楚，教學(xué)目標(biāo)要分條款一一述說(shuō)，重難點(diǎn)用重音強(qiáng)調(diào)。
（二）教學(xué)語(yǔ)言
因?yàn)檎f(shuō)課不僅要說(shuō)“教什么”，還要說(shuō)“怎么教”。說(shuō)“怎么教”就是要說(shuō)出你準(zhǔn)備怎么上課，但不是課堂師生課堂互動(dòng)語(yǔ)言的呈現(xiàn)，可是又要讓聽(tīng)課的人聽(tīng)出你是怎么上課的。有問(wèn)有講，有讀有說(shuō)，用自己的語(yǔ)言變化將聽(tīng)者帶入到你的課堂，仿佛看到你上課的影子。有三個(gè)地方用教學(xué)語(yǔ)言，一是課堂導(dǎo)語(yǔ)、二是課堂小結(jié)、三是課堂提問(wèn)。
三、說(shuō)課要說(shuō)理論依據(jù)，備課不需要
說(shuō)課中應(yīng)該說(shuō)出那些理論依據(jù)？
1.國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是各科的教學(xué)依據(jù)，說(shuō)課要以此為指導(dǎo)說(shuō)課；
2.學(xué)生的學(xué)情分析的理論依據(jù)是說(shuō)課展開(kāi)的前提；
3.教材和學(xué)科的體系規(guī)律也是說(shuō)課的重要理論依據(jù)；
4.教育理論和名家名言也可作為強(qiáng)有力的依據(jù)。
四、說(shuō)課和備課的內(nèi)容不一樣
說(shuō)課的內(nèi)容通常包括說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等，說(shuō)課模式通常采用：
說(shuō)教材，包括教材簡(jiǎn)析，本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處的地位和作用，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)；
說(shuō)教法，包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)媒體的運(yùn)用；
說(shuō)學(xué)法，包括學(xué)習(xí)方法、能力培養(yǎng)；
說(shuō)教學(xué)程序，包括新課導(dǎo)入、新知識(shí)學(xué)習(xí)、檢測(cè)訓(xùn)練、總結(jié)鞏固；
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，包括程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性。


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